Abstract
There are a variety of educational interventions for families who have a relative with a mental health disorder. However, for those with one or more emotion dysregulation disorders, there are limited options. This article reports on the results of a pilot project using a quasi-experimental design with a sample of 270 (intervention = 217, control = 53) to assess an intervention, Getting Off the Emotional Roller Coaster Skill–Building Family Education Course (GOER Family Course), for families coping with and managing emotion regulation disorders in a loved one which are often misdiagnosed or co-occurring. This intervention was effective in reducing caregiver burden [F(1, 120) = 12.25, p = 0.001], while improving attitudes, knowledge, and skills [F(1, 170) = 6.16, p = 0.014]. It fills an important gap in available resources for families faced with challenges and responsibilities that these disorders can present, especially when inaccurately diagnosed or receiving ineffective treatment. While there is a need for further research and adaptation to virtual learning, the preliminary results show positive effects.
Resumen
Existen varias intervenciones educativas para las familias que tienen un familiar con un trastorno de salud mental. Sin embargo, para aquellos que padecen uno o más trastornos de desregulación emocional, existen pocas opciones. En este artículo se informan los resultados de un proyecto piloto usando un diseño cuasiexperimental con una muestra de 270 personas (intervención=217, de referencia=53) para evaluar una intervención llamada Bajarse de la montaña rusa emocional: curso de capacitación familiar para el desarrollo de habilidades (Curso familiar GOER, por sus siglas en inglés), orientado a familias que enfrentan y manejan trastornos de regulación emocional en un ser querido, los cuales generalmente están mal diagnosticados o son concomitantes. Esta intervención fue eficaz para reducir el agobio de los cuidadores [F (1,120 )=12.25, p=.001] y a la vez mejorar las actitudes, el conocimiento y las habilidades [F (1,170)=6.16, p=.014]. Además, llena un vacío importante en los recursos disponibles para las familias que enfrentan las dificultades y las responsabilidades que estos trastornos pueden presentar, especialmente cuando tienen un diagnóstico impreciso o reciben un tratamiento ineficaz. Si bien es necesario continuar investigando y adaptarse a la enseñanza virtual, los resultados preliminares indican efectos positivos.
摘要
对于亲属患有精神健康障碍的家庭有各种教育干预措施。然而，对于那些有一种或多种情绪失调障碍的人来说，选择则是有限的。本文报告了一个试点项目的研究结果，使用的是一项针对需要应对和管理亲人情绪调节障碍的准实验设计(干预=217，对照=53)来评估GOER家庭课程的干预效果（即get Off the Emotional Roller Coaster技能建设家庭教育课程）。他们的亲人的精神障碍疾病经常被误诊或与物质滥用是同时发生的。这种干预措施可以有效地减轻护理人员的负担 [F (1,120 )=12.25, p=.001]，同时改善态度、知识和技能 [F (1,170)=6.16, p=.014]。面临这些精神疾病带来的挑战和责任的家庭，特别是在疾病诊断不准确或病人接受无效治疗时，有哪些可用资源，此研究填补了针对这个话题研究方面的空白。虽然虚拟学习还需要进一步地去研究和适应，但初步研究结果显示有积极的效果。