Abstract
Educators face increasing demands to provide quality education in their classrooms, particularly to students with exceptional needs. Students with Asperger syndrome (AS) represent a population experiencing significant nonacademic barriers to learning (e.g., social, emotional, and behavioural needs). However, educational policies that identify and recognize the needs of these students vary among Canadian provinces, resulting in discrepancies in service provision. Moreover, anticipated revisions to the diagnostic criteria have increased awareness of the need for improved support for students with AS within the classroom environment. This article outlines the current provincial education policies regarding support for students with AS, including identification and service delivery, and concludes with suggestions for improvement.
Résumé
Les éducateurs font face à des demandes croissantes pour fournir une éducation de qualité dans leurs salles de classe, en particulier pour les étudiants ayant des besoins exceptionnels. Les élèves ayant le syndrome d’Asperger (AS) représentent une population qui connaît d’importantes non-académiques obstacles à l’apprentissage (par exemple, les besoins sociaux, affectifs et comportementaux). Cependant, les politiques éducatives relatives à l’identification et la reconnaissance des besoins de ces élèves varient entre les provinces canadiennes, ce qui entraîne des écarts dans la prestation de services. En outre, les révisions prévues aux critères diagnostiques ont accru la sensibilisation de la nécessité d’un meilleur soutien pour les étudiants avec l’AS au sein de l’environnement de la classe. Ce document décrit les politiques actuelles d’éducation des provinces en matière de soutien aux élèves ayant des AS, y compris l’identification et la prestation de services, et conclut avec des suggestions d’amélioration.