Family socioeconomic status (SES) has been frequently linked to children’s early development. Treating SES as an aggregated variable has many issues, as different components of SES may relate to child outcomes through divergent mechanisms. The purpose of the study was to examine whether parents’ engagement in home learning activities and children’s participation in extracurricular activities (EAs) would function as pathways through which individual SES components related to children’s school readiness. A total of 588 families with preschool‐aged children were recruited from Guangdong province in China. Children’s receptive vocabulary, Chinese reading, and early math skills were individually assessed at three time points, and children’s social skills were rated by parents. Parents reported their engagement in home learning activities with children and their children’s participation in EAs. The results showed that all three components of family SES were related to multiple aspects of children’s school readiness, but through different pathways. Parental income was related to children’s school readiness through EA participation only; parental education and occupational status were associated with school readiness via both parental engagement and child EA participation. The findings suggest that considering SES components separately will produce a more nuanced understanding of the divergent pathways through which family SES may relate to children’s school readiness. Chinese government may provide parent education programs focused on cognitive stimulation for low‐SES families to promote children’s school readiness. Furthermore, the government needs to ensure children’s equal access to EAs to prevent increasing the developmental gap among children from discrepant socioeconomic backgrounds.
Resumen
El nivel socioeconómico familiar se ha asociado frecuentemente con el desarrollo de la primera infancia. Tratar el nivel socioeconómico familiar como una variable agregada tiene muchos problemas, ya que los diferentes componentes del nivel socioeconómico familiar pueden relacionarse con los resultados de los niños mediante diferentes mecanismos. El propósito del estudio fue analizar si la participación de los padres en actividades de aprendizaje en el hogar y la participación de los niños en actividades extracurriculares funcionan como vías por las cuales los componentes individuales del nivel socioeconómico se relacionan con la madurez de los niños para la escolaridad. Se convocó a un total de 588 familias con niños en edad preescolar de la provincia de Cantón en China. Se evaluaron individualmente el vocabulario receptivo de los niños, la lectura en chino y las habilidades matemáticas iniciales en tres intervalos de tiempo, y los padres calificaron las habilidades sociales de los niños. Los padres informaron su participación en actividades de aprendizaje en el hogar con los niños y la participación de sus hijos en actividades extracurriculares. Los resultados demostraron que los tres componentes del nivel socioeconómico familiar estuvieron relacionados con varios aspectos de la madurez de los niños para la escolaridad, pero mediante diferentes vías. Los ingresos de los padres estuvieron relacionados con la madurez de los niños para la escolaridad mediante la participación en actividades extracurriculares solamente; la educación de los padres y la situación ocupacional estuvieron asociadas con la madurez para la escolaridad mediante la participación de los padres y la participación de los niños en actividades extracurriculares. Los resultados sugieren que tener en cuenta los componentes del nivel socioeconómico por separado producirá una comprensión más sutil de las diversas vías mediante las cuales el nivel socioeconómico de la familia puede relacionarse con la madurez de los niños para la escolaridad. El gobierno chino puede proporcionar programas de capacitación para padres centrados en la estimulación cognitiva para familias de bajo nivel socioeconómico a fin de promover la madurez de los niños para la escolaridad. Además, el gobierno necesita garantizar el acceso equitativo de los niños a las actividades extracurriculares para evitar el aumento de la brecha en el desarrollo entre niños de diferentes orígenes socioeconómicos.
摘要
家庭社会经济地位（SES）经常与儿童的早期发展相关联。将 SES 视为一个整合变量存在许多问题，因为 SES 的不同构成要素可能通过不同的机制与儿童的发展结果相关联。本研究的目的是调查父母参与家庭学习活动和儿童参与课外活动是否在SES的各个构成要素与儿童入学准备之间的关系之中发挥了中介作用。为开展本研究，特在中国广东省共招募了588个学龄前儿童家庭。在三个时间点分别对儿童的接受性词汇、汉语阅读和早期数学技能进行了评估，儿童的社交技能由家长来评定。家长报告了他们在家参与孩子学习活动的情况，以及他们的孩子参与课外活动的情况。结果表明，家庭SES的所有三个构成要素都与儿童入学准备的多个方面有关，但路径不同。父母收入情况只是通过课外活动参与情况与儿童入学准备相关联，父母教育程度和职业地位通过父母参与和儿童课外活动参与两方面与儿童入学准备相关联。研究结果表明，单独地考虑SES的构成要素可以增进对各个要素不同影响路径的细微差别的理解，SES正是通过这些不同的路径与儿童入学准备相关联。中国政府可以为低SES家庭提供侧重认知刺激这个方面的家长教育项目，以促进儿童的入学准备。此外，政府需要确保儿童获得平等的机会参与到课外活动中，这样可以防止来自不同社会经济背景的儿童之间的发展差距越来越大。